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肢體語言型（瓊斯）

為了幫助學生喚起對自己的自制力，教師應該要有效的運用肢體語言。其實肢體語言在前面各章都有提到，在學生引起教師注意，或有不良行為發生時，教師可以用眼神接觸、手勢或是身體接近拍拍他的肩膀，都可以有效的抑止這些不良的行為繼續持續，代表教師有注意到了，卻又不想利用口頭上的語言中斷了課堂上的學習行為，這就是所謂教師的肢體語言。

我覺得能善用「眼神接觸」的老師是十分利害的，書本裡提到對大多數的新進教師而言，還無法很自然的運用這個技術，而且難以將眼神集中於每個學生的臉上，像上個禮拜我們去建安國小試教，當我站在台上的時候，就覺得當我要小朋友上台介紹他們自己所做的海報時，我看台下的小朋友時，就無法直視他們的眼神，也沒有辦法空出時間管台下的小朋友在做什麼，所以台下就一片鬧哄哄的，真是挫折。可是我的高中老師就不一樣了！記得以前高中的時候，每次當我們在上課講話時，就會看到老師兇惡的眼神，如果這時還不立刻乖乖的安靜下來，就會看到老師走過來，拍拍你的肩膀，然後我們就會趕快識相的閉嘴。

教師的面部表情也是很重要的，當教師表情是快樂的，班上學生就能感受到教師的熱情，進而帶動班級氣氛；但若教師一進教室以後的表情臭到不能再臭了，學生上起課來不但戰戰兢兢，班級氣氛也會十分的沉悶。

一但教師要給予學生獎勵，就應該要讓所以有的學生都能有機會可以得到他，才不會讓學生因為一開始就覺得自己沒機會得到而放棄了。小朋友都會要求大人先給他想要的東西，並保證等一下會做他該做的事情，但一旦他們被滿足了，就很難實現他們的諾言，這時「祖母的原則」就登場了，也就是「要先做完學生本份該做的事，才能做自己想做的事」這個原則也是爸媽小時候常用在我們身上的。