YING的聯絡簿

眼觀四面型

課堂教學活動當中，轉換的流暢是一件很重要的事，如果課程間的運作可以很流暢的銜接，則可以有效的幫助教室內學生行為的控制。課程的轉換中常出現「急動」與「滯留」這兩個錯誤。其中我覺得急動裡面的「晃盪」是最常發生的，在以往的課堂經驗當中，常會聽到教師上課上到一半，想起某件事，於是就問大家班費交了沒？昨天的數學作業有沒有帶？尤其最常出現的導師的身上，導師要處理的事太多，怕現在想起來不問，等下又忘記了！但這樣的情形就會出現，問班上同學畢業旅行的錢交了沒，馬上同學就會開始討論畢業旅行的事，「要去那裡玩？」「去玩要帶什麼東西呀？」，注意力早就不知道飛到那裡去了吧！就很難再把他們的心抓回來了！

「厭煩」，在同一節課中一直重覆做同樣的一件事，沒有人會覺得不無聊的吧！興趣都沒了！這時候我們就應該改變活動的方式，記得之前數學教材教法的老師就提到，如果同一節課只是不停的教師出題，學生討論後上台分享，如此重覆個兩三次，學生很快就會覺得無聊而隨便帶過，這時我們一開始可以用原本的方式，第二題則發下學習單給學生們寫，再接下來教師可以交由各組學生自己佈題，再讓學生自己決定他們對那一組出的題目比較有興趣，想要解決的。這麼一來活動比較多元化，就能降低厭煩的發生。